PSY-INFO.RU

Программы, ориентированные на развитие познавательной сферы младшего школьника

​

• Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников». Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов. — М.: «Ось-89», 2006.

Адресат: младшие школьники.

Цель: разви­тие познавательной сферы школьников.

 

• Холодова О. Юным умникам и умницам. Холодова О., Юным умника и умницам: Задания по развитию познавательных  способностей, 1, 2, 3, 4 класс, — М.: Росткнига, 2002 (3, 4).

Адресат: учащиеся 1-4 классов. 
Цель: развитие познавательных способностей учащихся.

 

• Завьялова, Стародубцева: Сборник игровых занятий по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших школьников. АРКТИ 2010.

Адресат: дети в возрасте 7-11 лет.

Цель: стимулирование развития того или иного психического процесса в соответствии с возрастом ребенка.
 

• Г.Г. Моргулец, О.В. Расулова «Преодоление тревожности и страхов у первоклассников». Преодоление тревожности и страхов у первоклассников: диагностика, коррекция/ Г.Г. Моргулец, О.В. Расулова. – Изд.2-е – Волгоград: Учитель, 2014.-143 с. Программа «Коррекция познавательных процессов у детей».

Адресат: младшие школьники.

Цель: коррекция познавательных процессов, коррекция психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, формирование психологических новообразований младшего школьного возраста.

 

• Сиротюк А.Л. Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

Адресат: дети в возрасте 6-12 лет, имеющими отклонения или искажения в психическом развитии, группа 4-6 чел.
Цель: Коррекция проблем психического развития нейропсихологическими методами.

 

Психологическая   коррекция   умственного   развития обучающихся

 

• Компьютерная коррекционная программа для учащихся 2-5 классов. Разработана в лаборатории диагностики и коррекции психического развития Психологического института РАО М.К. Акимовой и В.Т. Козловой.

Цель: формирование мыслительных  умений  учащихся 2-5 классов: обобщение и ограничение, анализ и сравнение, выделение существенных признаков и определение понятий.

 

• Психологическая   коррекция   умственного   развития учащихся. Компьютерная коррекционная программа для учащихся 3-5 классов. Разработана в лаборатории диагностики и коррекции психического развития Психологического института РАО М.К. Акимовой и В.Т. Козловой.

Цель: развитие навыков семантического анализа слов и текстов, понимания смысловой стороны языка, использование смыслового сцепления частей текста для восстановления и прогнозирования содержания текстов, выделение в них существенного.

 

• Л.В. Зубарева «Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников». Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников: задания и упражнения/Л.В. Зубарева. – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2015. – 99 с.

Адресат: младшие школьники.

Цель: обеспечение комплексной помощи младшим школьникам в освоении образовательной программы, приобретение личного практического опыта в применении новых слов и речевых оборотов, способствующих развитию мышления.

 

Программы комбинированной направленности

​

• Аржакаева Т.А, Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (Первый, второй, третий год обучения). / Под ред. И.В. Вачкова – М.: Издательство «Ось -89», 2003.

Адресат: младший школьный возраст (1-4 класс или 1-3 класс), группа 10-14 человек, но возможен и целый класс.
Цель: развитие личности ребенка, в частности его самосознания и рефлексивных способностей.

 

• О.Н. Рудякова «Психологическая поддержка младших школьников». Программа развивающих занятий по профилактике проявлений школьной дезадаптации у младших школьников «Я познаю этот мир». Психологическая поддержка младших школьников: Волгоград: Учитель, 2008.-89 с.

Адресат: младшие школьники.

Цель: психолого-педагогическая поддержка обучающихся 1-го класса в период адаптации к новой социальной ситуации развития.

 

• О.Н. Рудякова «Психологическая поддержка младших школьников». Программа занятий по развитию творческого мышления и профилактике школьной тревожности у младших школьников «Маленький волшебник». Психологическая поддержка младших школьников: Волгоград: Учитель, 2008.-89 с.

Адресат: младшие школьники.

Цель: развитие творческого мышления: чувствительности к проблемам, гибкости и оригинальности мышления, способности анализировать и синтезировать идеи, способности понимания предмета и явления, установления логических связей.

 

• О.Н. Рудякова «Психологическая поддержка младших школьников». Психолого-педагогическая программа по развитию и коррекции познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер личности младших школьников. Психологическая поддержка младших школьников: Волгоград: Учитель, 2008.-89 с.

Адресат: младшие школьники.

Цель: формирование познавательной, эмоциональной, и коммуникативной сфер младших школьников.

 

• С.И. Семенака «Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе». Коррекционно-развивающие занятия - 6-е изд.,-М.: АРКТИ, 2014.-72 с.

Адресат: младшие школьники.

Цель: формирование у детей осознания защитных реакций, снижение значимости травмирующего фактора, повышение самооценки, снижение значимости неудачных поступков и действий.

 

• Г.Г. Моргулец, О.В. Расулова «Преодоление тревожности и страхов у первоклассников». Преодоление тревожности и страхов у первоклассников: диагностика, коррекция/ Г.Г. Моргулец, О.В. Расулова. – Изд.2-е – Волгоград: Учитель, 2014.-143 с. Программа «Сотрудничество».

Адресат: первоклассники.

Цель: развитие социального доверия, мотивация к сотрудничеству, развитие навыков взаимодействия, развитие коммуникативных эмоций.

 

• О.Н. Истратова « Психолог в начальной школе». Справочные материалы/ О.Н. Истратова, Т.В. Эскакусто. – Ростов н/Д.  – Феникс, 2015. – 406 с.

Программа коррекции познавательных процессов и развития интеллектуальных способностей младших школьников.

Адресат: младшие школьники.

Цель: коррекция и развитие психических процессов младших школьников (память, мышление, внимание, воображение).

 

• Программа коррекции и развития учебных навыков младших школьников.

Адресат: первоклассники.

Цель: развитие навыков учебной деятельности и мотивации.

 

• С.А. Коробкина «Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах» (1, 5, 10 классы). Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1, 5, 10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами/ С.А. Коробкина. – Волгоград: Учитель, 2011.-238 с.

Адресат: 1, 5, 10, классы.

 

• Психопрофилактические классные часы для 1-х классов «Я в школе».

Цель: содействие школьной адаптации учащихся посредством проработки потенциально проблемных для той или иной параллели сфер школьной жизни.

 

• Ю.В. Останкова « Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе». Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе/ Ю.В. Останкова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 130 с.

Адресат: дети 6-7 лет.

Цель: формирование познавательной активности, учебной мотивации, развитие психофизиологических процессов, навыков общения и речевой деятельности.

 

• Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. Т. 1.— М.: Генезис, 1998.— 160 с, ил.  Практическое пособие для педагогов и школьных психологов Часть 1 Перевод с немецкого Москва «ГЕНЕЗИС» 1998 Переводчик Дмитрий Дмитриев.

Адресат: младшие школьники.

Цель: развитие «эмоционального интеллекта» детей, создание в классе дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с учителем.

 

Программы, ориентированные на развитие эмоционально-личностной сферы младшего школьника

 

• Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я (уроки психологии в начальной школе). Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). – М.: «Генезис», 2014.

Адресат: младший школьный возраст (1-4 класс).
Цель: развитие способности младшего школьника понимать себя и других.

 

• Коррекционно-развивающая программа создания благоприятных условий для нервно-психического развития обучающихся с учетом инклюзивного образования. Программа – участник  Всероссийского фестиваля педагогического творчества 2015-2016г. Составитель:  педагог-психолог Гимназии г. Малоярославца Мельник О.В.

Адресат: младший школьный возраст (1-4 класс).
Цель: формирование и развитие позитивного отношения к школе, что подразумевает, в частности, развитие эмоциональной сферы детей, умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей, повышение самооценки ребенка, обучение ребенка способам снятия мышечного напряжения, отработка навыков овладения собой в ситуациях, травмирующих ребенка.

 

• Г.Н. Эль «Человек, играющий в песок». Динамичная песочная терапия. — СПб.: Речь, 2010.-208 с.

Адресат: школьники, учителя, родители.

Цель: достижение клиентом эффекта самоисцеления посредством спонтанного творческого выражения, снятие эмоциональных трудностей, замкнутости, тревожности.

 

• Кальмова С.Е., Орлова Л.Ф., Яворовская Т.В. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой. – СПб.: НОУ “СОЮЗ”, 2006. – 87с.

Адресат: дети 4-14 лет.

Книга содержит комплекс программ, цель которых:

- реабилитация и коррекция психоэмоциональной сферы детей с посттравматическими расстройствами,

- коррекция и развитие зрительного восприятия у младших школьников с нарушением зрения,

- формирование самоконтроля за правильным положением тела,

- активизация неспецифических адаптационных реакций организма и достижение эмоционального равновесия и глубокой душевной релаксации.

 

• О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев. «Лабиринт души». Терапевтические сказки, 11-е изд.- М.: Академический Проект, 2014.-175 с.

Адресат: дети 3-15 лет.

Цель: помощь детям находить выход из сложных ситуаций, ориентируясь на конкретные проблемы (агрессивность, тревожность, страхи, конфликты, неуверенность в себе, трудности в общении, в обучении и т.п.).

 

• Е.Т. Ткачева «Психотерапевтические сказки для взрослых и детей». Психотерапевтические сказки для взрослых и детей. Изд-2-е- Ростов н/Д: Феникс, 2015.-93 с.

Адресат: дети с 9 лет и родители.

Цель: направление на осознание собственных проблем и коррекция модели поведения.

 

• М.В. Киселева «Арт-терапия в психологическом консультировании». Учебное пособие/ М.В.  Киселева, В А. Кулганов. — СПб. : Речь,2014.-64 с.

Адресат: дети с 10 лет и родители.

Цель: исследование психологической проблемы,  достижение адекватной социальной адаптации, повышение социальной компетентности, содействие процессу личностного роста и ощущению счастья.

 

• О.Н. Истратова «Психолог в начальной школе». Справочные материалы/ О.Н. Истратова, Т.В. Эскакусто. – Ростов н/Д.  – Феникс, 2015. – 406 с.

1. Программа коррекции личностной сферы.

Адресат: младшие школьники.

Цель: снятие напряжения, развитие благоприятного эмоционального фона, повышение самооценки, уверенности в себе, развитие мотивации.

  2. Программа коррекции сферы межличностных отношений младших школьников.

Адресат: младшие школьники.

Цель: развитие социальных мотивов, ориентированности на сверстников, повышение уровня коммуникативных навыков и умений.

 

• М.В. Киселева « Арт-терапия в работе с детьми». Руководство для детских психологов, педагогов, врачей, специалистов, работающих с детьми/ М.В. Киселева.- СПб.: Речь, 2014.- 160 с.

Адресат: младшие школьники.

Цель: развитие эмоционально-личностной сферы младшего школьника.

 

• И.И. Мамайчук, М.И. Смирнова. Психологическая помощь детям и подросткам с расстройствами поведения. – СПб.: Речь, 2010. – 384 с. 

Программа семейной психологической коррекции расстройств поведения у детей и подростков.

Адресат: младшие школьники и подростки, их родители.

Цель: гармонизация семейных взаимоотношений и личностной структуры ребенка, решение актуальных психотравмирующих проблем, обусловленных нарушенными семейными отношениями.

 

• Л.В. Прикуль « Психологический практикум и тренинг». Психологический практикум и тренинг: профилактика насилия в семье и школе/ Л.В. Прикуль. – Волгоград: Учитель, 2009. – 217 с.

Программа групповой терапии детей, пострадавших от внутрисемейного насилия.

Цель: формирование доверительных отношений, исследование ситуации насилия и его последствий, формирование альтернативного способа поведения.

 

Реестр  психологических коррекционно-развивающих программ для обучающихся средней школы.

Программы, ориентированные на развитие духовно-нравственной сферы школьника

​

• Т.Е. Корепанова «Программа «Поверь в себя». Социальная адаптация учащихся 5-9 классы: программы, планирование, тематические занятия/ авт.-состав. С.А. Родионова, Т.А. Корепанова. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2015. – 265 с.

Адресат: обучающиеся 5-9 классов.

Цель: создание условий для развития нравственной, творческой, социально активной личности, способной к самореализации.

 

• С.А. Родионова « Программа социальной адаптации старшеклассника». Социальная адаптация учащихся 5-9 классы: программы, планирование, тематические занятия/ авт.-состав. С.А. Родионова, Т.А. Корепанова. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2015. – 265 с.

Адресат: обучающиеся 5-9 классов.

Цель: способствовать формированию социально значимых качеств личности воспитанника (освоение и реализация необходимых форм социального поведения в условиях семьи и гражданского общества, достижение максимально допустимого уровня жизненной компетенции), необходимых ему для успешной социализации.

 

• Г.А. Басуева, И.Г. Сухогузова, И.А. Устюгова « Программа «Перекресток». Работа с подростками девиантного поведения. 5-11 классы: поведенческие программы, социально-психологические тренинги/ авт.-состав. И.А. Устюгова и др. – Волгоград: Учитель, 2014. – 148 с.

Адресат: обучающиеся 5-11 классов.

Цель: формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения детей и подростков к употреблению психоактивных веществ.

 

• Н.Ю. Козырева, О.И. Захарова Программа «Точка опоры». Работа с подростками девиантного поведения. 5-11 классы: поведенческие программы, социально-психологические тренинги/ авт.-состав. И.А. Устюгова и др. – Волгоград: Учитель, 2014. – 148 с.

Адресат: обучающиеся 5-11 классов.

Цель: создание условий для развития жизненно необходимых навыков и формирование адекватных, конструктивных способов решения проблем, позволяющих противостоять негативным ситуациям у подростков со сложностями социальной адаптации через взаимодействие со сверстниками в условиях социально-психологического тренинга.

 

• И.В. Комылятова Цикл занятий «Поговорим о недостатках». Работа с подростками девиантного поведения. 5-11 классы: поведенческие программы, социально-психологические тренинги/ авт.-состав. И.А. Устюгова и др. – Волгоград: Учитель, 2014. – 148 с.

Цель: искоренение вредных привычек у подростков девиантного поведения.

Адресат: подростки девиантного поведения.

 

• И.Н. Хоменко Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением. Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением: психологическая диагностика, игровые технологии/авт.- состав. И.Н. Хоменко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 85 с.

Адресат: дети с отклоняющимся поведением.

​

•  О.Н. Рудякова «Психокоррекционная работа со старшеклассниками». Психокоррекционная работа со старшеклассниками : тренинги/ авт.-состав. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 99 с.

Адресат: старшеклассники.

Цель: развитие социально-психологической компетентности личности, способности индивида эффективно взаимодействовать с окружающими его людьми; развитие активной социально-психологической позиции участника тренинга, способности человека производить общественно значимые преобразования в сфере межличностных отношений; повышение психологической культуры как существенного аспекта всестороннего развития.

 

• Е.Д. Шваб, Н.П. Пудикова «Подросток и его психосоциальная компетентность». Психологическая поддержка учащихся: развивающие занятия, игры, тренинги и упражнения/ авт.- сотав. Е.Д. Шваб, Н.П. Пудикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 90 с.

Адресат: подростки.

Цель: формирование психосоциальной компетентности у подростков.

 

• О.С. Яковлева Программа «Развитие самосознания старшеклассников в рамках интегрированных уроков психологии и учебных предметов». Развитие самосознания старшеклассников: разработки интегрированных уроков/ авт.-сост. О.С. Яковлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 87 с.

Адресат: учащиеся 9-11 классов.

Цель: способствовать развитию самосознания старшеклассников.

 

• О.Н. Рудякова «Подростковый клуб «Диалог» Развитие эмоционально-коммуникативной культуры и творческого мышления подростков в условиях совместной творческой деятельности посредством создания подросткового клуба «Диалог». Развитие культуры общения в подростковой среде: программы, вариативные разработки занятий, рекомендации / авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 151 с.

Адресат: учащиеся 6-9 классов.

Цель: развитие эмоционально-коммуникативной культуры и творческого мышления подростков в условиях совместной творческой деятельности.

 

• О.Н. Рудякова, С.А. Коробкина, Ю.Б. Павловская « Клуб общения для старшеклассников «Мой мир». Развитие культуры общения в подростковой среде: программы, вариативные разработки занятий, рекомендации / авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 151 с.

Адресат: учащиеся 10 – 11 классов.

Цель: формирование психологической готовности старшеклассников к вступлению во взрослую жизнь.

 

• Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ. Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ:  профилактика экзаменационной тревожности/ сост. М.А. Павлова, О.С. Гришанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 201 с.

Релаксационные психотехники, обучение способам позитивного конструктивного мышления , стратегия работы с детьми группы риска, программы по профилактики экзаменационной тревожности, семинары, тренинги.

Адресат: учащиеся 9, 11 классов, учителя образовательных учреждений, родители старшеклассников.

Цель: Профилактика экзаменационной тревожности.

 

• «Психологический комфорт в школе. Как его достичь?». Психологический комфорт в школе. Как его достичь?: акции, тренинги, семинары/ авт.сост. – Е.П. Картушина, Т.В. Романенко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 239 с.

Разработки развивающих занятий, классных часов, игр, психологических тренингов для учащихся разных возрастов, практические семинары для педагогов, социологические опросы и психологические акции.

Адресат: учащиеся 5-11 классов, учителя образовательных учреждений.

Цель: поддержание психологического комфорта в школе, как эффективное условие обучения и воспитания.

 

• «Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями». Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями/ авт.состав. – О.В. Москалюк, Л.В. Погонцева. 2-е издание – Волгоград: Учитель, 2014. – 123 с.

Модель организации работы родительского клуба, программа занятий родительского клуба.

Адресат: родители учащихся.

Цель: самореализация каждого и взаимообогащение психологическими знаниями и опытом взаимодействия  родителей с детьми.