PSY-INFO.RU

Я, Чичикин Алексей Иосифович, с 11 января 2018 года работаю педагогом-психологом в МОАУ "Средняя об-щеобразовательная школа № 87" г. Оренбурга.

 

Теоретические основы моей профессиональной деятельности - это функциональные принципы гуманисти-ческой психологии, антропологический подход в педагогике, основные положения педагогики и концепции ком-плексного сопровождения развития ребенка. 

Теоретические основы позволяют выделить основные принципы работы в должности педагога-психолога:

• "Всегда на стороне ребенка!",

• комплексный и мультидисциплинарный подход,

• непрерывность сопровождения.

Особенное внимание в своей работе уделяю процессу адаптации ребенка к новым условиям.

 

Основная цель моей профессиональной деятельности - это обеспечение условий, способствующих развитию, самореализации, социализации, сохранению физического, психологического и социального здоровья ребенка в процессе обучения.

 

Задачи:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики для раннего выявления различного рода проблем у учащихся, определение причин их возникновения и поиск наиболее эффективных способов их профилактики и преодоления.

2. Осуществление в разнообразных формах индивидуального сопровождения развития ребенка, направленного на преодоление проблем, возникающих у него в процессе обучения, общения, на этапе выбора профиля обучения и профессионального самоопределения.

3. Выявление и сопровождение во взаимодействии с социальным педагогом учащихся "группы риска".

4. Обеспечение преемственности в процессе обучения и сопровождения ребенка.

5. Реализация системно-ориентированных программ сопровождения, направленных на профилактику проблем в учебной, социальной и эмоционально-волевой сферах; сохранение здоровья учащихся.

6. Обеспечение условий для инклюзивного обучения в массовой школе с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

7. Информационная поддержка учащихся, учителей и родителей по проблемам в учебной, социальной и эмоционально-волевых сферах, а также по вопросам выбора маршрута и профиля обучения.

8. Распределение опыта сопровождения учащихся, повышение психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.

 

Основные направления деятельности обусловлены трудностями, с которыми сталкивается ученик  в процессе обучения и развития:

• Помощь в выборе образовательного маршрута на разных этапах обучения, профиля обучения.

• Помощь в преодолении учебных затруднений. Профилактика трудностей в учебе.

• Сопровождение учащихся с социально-эмоциональными проблемами. Профилактика социально-эмоциональ-ных проблем.

• Формирование культуры здорового образа жизни.

• Сопровождение учащихся с ОВЗ (проект "Инклюзивное обучение").

 

Логика работы в контексте комплексного сопровождения ребенка

С чего начинается работа по оказанию помощи ученику в решении проблем? С выявления самой проблемы в процессе проведения диагностики или получения запроса от учителя, родителей, классного руководителя, а также самого ученика. Диагностика позволяет определить учащихся "группы риска" с точки зрения возможности возникновения проблем, выявить типичные проблемы, характерные для больших групп учащихся.

Следующий шаг - это разработка и реализация системно-ориентированных программ (то есть профилактических) и программ индивидуального сопровождения детей, нуждающихся в помощи и поддержке. В разработке таких программ участвуют классные руководители, родители,  а также педагог-психолог. Оказание помощи детям предполагает сбор информации о ребенке и проблемной ситуации, проведение психолого-педагогического консилиума с участием педагогов, родителей, специалистов сопровождения (педагог-психолог, социальный педагог, логопед, медицинский работник), в ходе которого разрабатывается программа сопровождения. Реализация программы направлена на обучение ребенка преодолению проблем через активизацию его собственных ресурсов.

Завершающий этап - анализ результативности программ.

Несколько слов о профилактических и развивающих программах, которые я реализую. Все они логически вписываются в общую инновационную образовательную программу школы.

Выявление типичных проблем, характерных для значительных групп учащихся, - отправная точка в моей работе по профилактике различного рода трудностей и разработке системно-ориентированной программы.

Сопровождение учащихся на каждом новом этапе обучения предполагает особое внимание к проблемам преемственности и адаптации. В этот сложный для учеников период педагог-психолог в сотрудничестве с классным руководителем и социальным педагогом помогает им привыкнуть к новым условиям, предупредить возможные проблемы, связанные с адаптацией. 

Немаловажной оказывается помощь учителю в поиске правильных путей и способов работы с первоклассниками, в основной школе - с пятиклассниками. Эти задачи решаются в процессе реализации программы "Преем-ственность. Адаптация", которая состоит из трех частей, соответствующих этапам школьной жизни ребенка: поступление в первый класс, переход из начальной школы в 5 класс, переход из 7 в 8 класс (подготовка к профильному обучению).

Программа реализуется в трех направлениях:

1. Сопровождение ребенка.

2. Помощь в сопровождении классов и отдельных учащихся учителю и классному руководителю.

3. Помощь и поддержка родителей.

Для оказания помощи ученикам в преодолении учебных затруднений разработана и успешно реализуется программа "Секреты успешной учебы", направленная на формирование и развитие у детей общеучебных навыков, обеспечение благоприятных условий для эффективного обучения.

 

Для профилактики социально-эмоциональных проблем реализуются такие программы, как "Остров дружбы" и "Дружный класс: без агрессии". Занятия по программе "Остров дружбы" направлены на формирование и развитие  навыков социального взаимодействия у детей и подростков и предусматривают обучение выбору адекватных стратегий поведения в разных ситуациях общения. Целью программы "Дружный класс: без агрессии" является профилактика агрессивного поведения у обучающихся 5-7 классов. В качестве инструментов в программе используются информационные буклеты, а также видеофрагменты.

 

Для оказания помощи ученикам в выборе профиля обучения и профессиональном самоопределении успешно реализуется программа "Я учусь выбирать", которая востребована всеми участниками образовательного процесса; ее высокая эффективность подтверждается ежегодным анализом результатов поступления выпускников 9 и 11 классов в средние и высшие профессиональные учебные заведения.

 

Результативность своей деятельности  >> я отслеживаю в процессе анализа эффективности всех программ психолого-педагогического сопровождения, изучения эмоционального благополучия учеников, выявления уров-ня комфортности обучения (анкетирование учеников, учителей, родителей), по показателям оценки учебных результатов, а также по результатам диагностики сформированности у учеников таких личностных качеств, как терпимость, уважение своих и чужих прав, адекватная оценка своей и чужой деятельности, навыков самостоя-тельного решения проблем. Косвенными показателями результативности служат востребованность программ, количество и характер обращений на консультации к педагогу-психологу, уменьшение количества конфликтных ситуаций и случаев проблемного поведения.